單項(xiàng)選擇題提出“教育的最終目的就是培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國(guó)家的哲學(xué)家——最高統(tǒng)治者的觀念的是（）。

A.柏拉圖
B.凱興斯泰納
C.盧梭
D.亞里斯多德


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1.單項(xiàng)選擇題格賽爾雙井子爬樓梯比較，證明了（）因素對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。

A.遺傳素質(zhì)
B.生理成熟
C.環(huán)境
D.教育

2.單項(xiàng)選擇題現(xiàn)實(shí)主義教育家杜威的“新三中心”指的是（）

A.教師、書(shū)本、課堂
B.兒童、活動(dòng)、課堂
C.兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)
D.兒童、書(shū)本、活動(dòng)

3.單項(xiàng)選擇題古代西方教育教育中強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是（）

A.雅典教育
B.斯巴達(dá)教育
C.世俗教育
D.騎士教育

4.單項(xiàng)選擇題學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離，是從（）時(shí)期開(kāi)始的。

A.原始社會(huì)
B.奴隸社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.資本主義社會(huì)

5.單項(xiàng)選擇題（）屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺(jué)媒體。

A.教學(xué)掛圖
B.投影儀
C.標(biāo)本
D.mp3

6.單項(xiàng)選擇題在現(xiàn)代教育技術(shù)中教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵、設(shè)計(jì)任務(wù)是按（）的先后順序進(jìn)行的。

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體
B.教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體
D.教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)

7.單項(xiàng)選擇題中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是（）。

A.生活教師
B.任課教師
C.班主任
D.學(xué)校管理干部

8.單項(xiàng)選擇題班級(jí)管理中制定的班干部輪換制度屬于（）模式。

A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理

9.單項(xiàng)選擇題最早提出班級(jí)授課制的是（）。

A.夸美紐斯
B.馬卡連柯
C.伊拉莫斯
D.赫爾巴特

最新試題

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。

題型：判斷題

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。

題型：判斷題

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

題型：判斷題

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

題型：判斷題

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

題型：判斷題

教師要提高課堂問(wèn)題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。

題型：判斷題

具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。

題型：判斷題

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以?xún)煞N感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

題型：判斷題

整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。

題型：判斷題

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。

題型：判斷題