A.雅典教育
B.斯巴達教育
C.世俗教育
D.騎士教育
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
A.教學(xué)掛圖
B.投影儀
C.標(biāo)本
D.mp3
A.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體
B.教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體
D.教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.生活教師
B.任課教師
C.班主任
D.學(xué)校管理干部
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
A.夸美紐斯
B.馬卡連柯
C.伊拉莫斯
D.赫爾巴特
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱性課程
A.布魯納
B.羅杰斯
C.皮亞杰
D.盧梭
A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
B.使學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)
C.使全面掌握知識與技能
D.對傳統(tǒng)教育課程的改革
A.關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C.內(nèi)容
D.途徑
最新試題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。