A.夸美紐斯
B.馬卡連柯
C.伊拉莫斯
D.赫爾巴特
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A.學科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱性課程
A.布魯納
B.羅杰斯
C.皮亞杰
D.盧梭
A.一切為了每一位學生的發(fā)展
B.使學生更快樂的學習
C.使全面掌握知識與技能
D.對傳統(tǒng)教育課程的改革
A.關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C.內(nèi)容
D.途徑
A.道德認知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.理想教育
B.集體主義教育
C.愛國主義教育
D.勞動教育
A.記過
B.罰款
C.沒收違法所得
D.認識的
A.1951年頒布《關(guān)于改革學制的決定》
B.1986年頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C.1993年頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》
D.1995年頒布《中華人民共和國教育法》
A.尊重的需要
B.自我實現(xiàn)的需要
C.審美的需要
D.認知的需要
A.成熟
B.家庭教育
C.社會輿論
D.教師的榜樣作用
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
研究認為,在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。