A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
B.使學(xué)生更快樂(lè)的學(xué)習(xí)
C.使全面掌握知識(shí)與技能
D.對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革
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A.關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C.內(nèi)容
D.途徑
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.理想教育
B.集體主義教育
C.愛(ài)國(guó)主義教育
D.勞動(dòng)教育
A.記過(guò)
B.罰款
C.沒(méi)收違法所得
D.認(rèn)識(shí)的
A.1951年頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》
B.1986年頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C.1993年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
D.1995年頒布《中華人民共和國(guó)教育法》
A.尊重的需要
B.自我實(shí)現(xiàn)的需要
C.審美的需要
D.認(rèn)知的需要
A.成熟
B.家庭教育
C.社會(huì)輿論
D.教師的榜樣作用
A.觀察法
B.問(wèn)卷法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.文獻(xiàn)研究法
A.思想教育
B.教學(xué)
C.課外活動(dòng)
D.社會(huì)實(shí)踐
A.生存的權(quán)利
B.受教育的權(quán)利
C.受尊重的權(quán)利
D.安全的權(quán)利
最新試題
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。