學(xué)習(xí)策略具有操作性。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。

一般認為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

研究認為，在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。