判斷題教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
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學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
題型:判斷題
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
題型:判斷題
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
題型:判斷題
教學策略就是具體的教學方法和技能。
題型:判斷題
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。
題型:判斷題
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
題型:判斷題
學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
題型:判斷題
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
題型:判斷題
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
題型:判斷題
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
題型:判斷題