A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.顯性課程
D.隱性課程
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A.布魯納
B.羅杰斯
C.皮亞杰
D.盧梭
A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
B.使學(xué)生更快樂(lè)的學(xué)習(xí)
C.使全面掌握知識(shí)與技能
D.對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革
A.關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C.內(nèi)容
D.途徑
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.理想教育
B.集體主義教育
C.愛(ài)國(guó)主義教育
D.勞動(dòng)教育
A.記過(guò)
B.罰款
C.沒(méi)收違法所得
D.認(rèn)識(shí)的
A.1951年頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》
B.1986年頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C.1993年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
D.1995年頒布《中華人民共和國(guó)教育法》
A.尊重的需要
B.自我實(shí)現(xiàn)的需要
C.審美的需要
D.認(rèn)知的需要
A.成熟
B.家庭教育
C.社會(huì)輿論
D.教師的榜樣作用
A.觀察法
B.問(wèn)卷法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.文獻(xiàn)研究法
最新試題
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。