A.教學(xué)掛圖
B.投影儀
C.標(biāo)本
D.mp3
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A.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體
B.教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體
D.教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.生活教師
B.任課教師
C.班主任
D.學(xué)校管理干部
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
A.夸美紐斯
B.馬卡連柯
C.伊拉莫斯
D.赫爾巴特
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱性課程
A.布魯納
B.羅杰斯
C.皮亞杰
D.盧梭
A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
B.使學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)
C.使全面掌握知識與技能
D.對傳統(tǒng)教育課程的改革
A.關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C.內(nèi)容
D.途徑
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.理想教育
B.集體主義教育
C.愛國主義教育
D.勞動教育
最新試題
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。