A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
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A.夸美紐斯
B.馬卡連柯
C.伊拉莫斯
D.赫爾巴特
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.顯性課程
D.隱性課程
A.布魯納
B.羅杰斯
C.皮亞杰
D.盧梭
A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
B.使學(xué)生更快樂(lè)的學(xué)習(xí)
C.使全面掌握知識(shí)與技能
D.對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革
A.關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C.內(nèi)容
D.途徑
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.理想教育
B.集體主義教育
C.愛(ài)國(guó)主義教育
D.勞動(dòng)教育
A.記過(guò)
B.罰款
C.沒(méi)收違法所得
D.認(rèn)識(shí)的
A.1951年頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》
B.1986年頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C.1993年頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
D.1995年頒布《中華人民共和國(guó)教育法》
A.尊重的需要
B.自我實(shí)現(xiàn)的需要
C.審美的需要
D.認(rèn)知的需要
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類(lèi)似。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。