A.是否面向全體學(xué)生
B.是否促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展
C.能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
D.是否能提高學(xué)生的成績
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A.“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會工作”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會成長”
B.“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會工作”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”
C.“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會工作”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”
D.“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”
A.班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者
B.學(xué)生健康成長的守護(hù)者
C.學(xué)校,家庭和社會的溝通者
D.學(xué)校教育計劃的貫徹者
A.講授課和練習(xí)課
B.講授課和復(fù)習(xí)課
C.講授課和實驗課
D.單一課和綜合課
A.社會發(fā)展,科學(xué)知識和受教育者
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展,科學(xué)知識和教學(xué)方法
C.教學(xué)手段,教育者和受教育者
D.社會發(fā)展,科學(xué)知識和教育者
A.愛國守法
B.舍己救人
C.終身學(xué)習(xí)
D.愛崗敬業(yè)
A.班主任工作計劃和總結(jié),建立學(xué)生檔案,單元測驗,個別教育
B.班主任工作計劃和總結(jié),操行評定,批改作業(yè),個別教育
C.班主任工作計劃和總結(jié),建立學(xué)生檔案,操行評定,個別教育
D.班主任工作計劃和總結(jié),建立學(xué)生檔案,備課,批改作業(yè)
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.家庭決定論
D.兒童決定論
A.行為主義
B.認(rèn)識主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
A.最差
B.不明顯
C.中等
D.最好
A.先快后慢
B.前后一樣
C.先慢后快
D.沒有規(guī)律
最新試題
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。