A.愛國守法
B.舍己救人
C.終身學習
D.愛崗敬業(yè)
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A.班主任工作計劃和總結,建立學生檔案,單元測驗,個別教育
B.班主任工作計劃和總結,操行評定,批改作業(yè),個別教育
C.班主任工作計劃和總結,建立學生檔案,操行評定,個別教育
D.班主任工作計劃和總結,建立學生檔案,備課,批改作業(yè)
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.家庭決定論
D.兒童決定論
A.行為主義
B.認識主義
C.建構主義
D.人本主義
A.最差
B.不明顯
C.中等
D.最好
A.先快后慢
B.前后一樣
C.先慢后快
D.沒有規(guī)律
A.教育規(guī)范
B.教育制度
C.教育立法
D.教育監(jiān)督
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
A.名譽權
B.安全保障權
C.隱私權
D.受尊重權
A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
最新試題
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
學習策略具有操作性。