A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.家庭決定論
D.兒童決定論
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A.行為主義
B.認(rèn)識(shí)主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
A.最差
B.不明顯
C.中等
D.最好
A.先快后慢
B.前后一樣
C.先慢后快
D.沒(méi)有規(guī)律
A.教育規(guī)范
B.教育制度
C.教育立法
D.教育監(jiān)督
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
A.名譽(yù)權(quán)
B.安全保障權(quán)
C.隱私權(quán)
D.受尊重權(quán)
A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.個(gè)體主觀能動(dòng)性
D.教育
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素論
D.綜合論
最新試題
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。