1.需要評估 2.課程診斷與修訂 3.課程比較與選擇 4.目標達成程度的了解 5成效的判斷
（1）教學設計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放。 （2）教師是教學設計的主體。 （3）學生是教學設計的主體。
（1）教學設計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動。 （2）教師開始進入教學設計過程。 （3）學生開始進入教學設計過程。
（1）教學設計是一種工程，一種技術。 （2）教學設計本質上是排斥教師的。 （3）學生被孤立在教學設計之外。
最新試題
對于“學生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。
綜合課程中，如果研究的核心問題來源于社會生活，那么這種綜合課程是（）。
20世紀70年代以前課程研究取向是（）。
在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。
在相互適應取向的教學設計中，學生（）。
網(wǎng)絡化社會的基本交往方式稱為（）。
相互適應取向視野中的教師是（）。
20世紀70年代以后課程研究取向是（）。
教學技術的發(fā)展趨勢必將是（）。
目標取向的評價的基本方法論是（）。
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