單項(xiàng)選擇題目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)的基本方法論是（）。

A.量的研究
B.質(zhì)的研究
C.量的研究和質(zhì)的研究的整合
D.定性研究


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1.單項(xiàng)選擇題心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是（）。

A.紙筆測(cè)驗(yàn)
B.口頭提問(wèn)
C.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
D.開(kāi)放性的結(jié)論

2.單項(xiàng)選擇題在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。

A.紙筆測(cè)驗(yàn)
B.口頭提問(wèn)
C.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
D.開(kāi)放性的結(jié)論

3.單項(xiàng)選擇題在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

A.被孤立于教學(xué)設(shè)計(jì)之外
B.開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
C.是教學(xué)設(shè)計(jì)的客體
D.是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體

4.單項(xiàng)選擇題對(duì)于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

A.這種觀點(diǎn)是正確的
B.這種觀點(diǎn)是對(duì)“教師中心論”的徹底否定
C.這種觀點(diǎn)表明學(xué)生發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性已經(jīng)不受絲毫限制
D.這種觀點(diǎn)仍是錯(cuò)誤的，仍未脫離“教師中心論”的窠臼

5.單項(xiàng)選擇題（）指教師對(duì)成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。

A.準(zhǔn)備
B.心向
C.定勢(shì)
D.效能感

6.單項(xiàng)選擇題“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。

A.“研究、開(kāi)發(fā)與傳播”模式
B.蘭德課程變革動(dòng)因模式
C.課程變革的情境模式
D.以上都不是

7.單項(xiàng)選擇題課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

A.量化研究
B.質(zhì)的研究
C.既包括量化研究，又包括質(zhì)的研究
D.既不是量化研究，又不是質(zhì)的研究

8.單項(xiàng)選擇題相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

A.被動(dòng)的“消費(fèi)者”
B.主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”
C.課程開(kāi)發(fā)者
D.促進(jìn)者

9.單項(xiàng)選擇題個(gè)性化教育、個(gè)性化課程的基本宗旨是（）。

A.學(xué)會(huì)選擇
B.尊重個(gè)性
C.個(gè)性發(fā)展
D.個(gè)性塑造

10.單項(xiàng)選擇題下列關(guān)于“能力分組”的觀點(diǎn)中，正確的是（）。

A.能力分組是貫徹因材施教的正確措施
B.它能使每一個(gè)兒童在組內(nèi)得到充分發(fā)展
C.并不是所有的能力分組都是必要的
D.智力量表可以作為能力分組的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)