A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、杜威
D、裴斯泰洛奇
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A、新授課和鞏固課
B、研究型課程
C、單一型課程
D、綜合型課程
A、活動課程
B、社會課程
C、學(xué)校課程
D、特色課程
A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性
B、強制性、普遍性、科學(xué)性
C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性
D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性
A、小學(xué)階段
B、初中階段
C、高中階段
D、大學(xué)階段
A.交往能力
B.研究能力
C.管理能力
D.學(xué)習(xí)能力
A.腦力勞動與體力勞動想結(jié)合
B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
D.城市與農(nóng)村相結(jié)合
A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用
B、激勵、評價和統(tǒng)一作用
C、導(dǎo)向、激勵和評價作用
D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用
A、前提作用
B、決定作用
C、促進作用
D、導(dǎo)向作用
A、順序性
B、階段性
C、不平衡性
D、差異性
A、定向作用
B、決定作用
C、影響作用
D、促進作用
最新試題
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。