A、新授課和鞏固課
B、研究型課程
C、單一型課程
D、綜合型課程
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A、活動(dòng)課程
B、社會(huì)課程
C、學(xué)校課程
D、特色課程
A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性
B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性
C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性
D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性
A、小學(xué)階段
B、初中階段
C、高中階段
D、大學(xué)階段
A.交往能力
B.研究能力
C.管理能力
D.學(xué)習(xí)能力
A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)想結(jié)合
B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
D.城市與農(nóng)村相結(jié)合
A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用
B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用
C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用
D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用
A、前提作用
B、決定作用
C、促進(jìn)作用
D、導(dǎo)向作用
A、順序性
B、階段性
C、不平衡性
D、差異性
A、定向作用
B、決定作用
C、影響作用
D、促進(jìn)作用
A、美國(guó)的舒爾茨
B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林
C、中國(guó)的于光遠(yuǎn)
D、美國(guó)的凱恩斯
最新試題
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。