教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長(zhǎng)需要。

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。