學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

教學設計的關鍵是教學內(nèi)容的確定。

教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。

整合化的建構(gòu)主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。