學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。