A.保持
B.編碼
C.提取
D.記憶
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A.暈輪效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.社會刻板效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
A.知覺的理解性
B.知覺的選擇
C.知覺的恒常性
D.知覺的整體性
專心作答試題時,參與的高級中樞主要有()
①下丘腦
②大腦皮層H區(qū)(聽覺性語言中樞)
③大腦皮層S區(qū)(運動性語言中樞)
④電腦皮層V區(qū)(視覺性語言中樞)
⑤大腦皮層W區(qū)(書寫性語言中樞)
A.①③
B.②③
C.②④
D.④⑤
A.克麗斯塔·麥考利夫
B.王亞平
C.阿爾文·德魯
D.芭芭拉·摩根
A.馮特
B.桑代克
C.華生
D.特曼
A.韓國撤軍計劃
B.利比亞撤軍計劃
C.伊拉克撤軍計劃
D.阿富汗撤軍計劃
A.袁貴仁
B.習(xí)近平
C.胡錦濤
D.溫家寶
A.神州八號
B.天宮二號
C.神州七號
D.神州九號
A.黨的領(lǐng)導(dǎo)
B.經(jīng)濟發(fā)展
C.民族團(tuán)結(jié)
D.家庭和睦
A.多媒體教學(xué)
B.多媒體課件
C.教學(xué)軟件
D.電子白板
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。