A：9
B：7±2
C：12
D：4
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A、《理想國(guó)》
B、《政治學(xué)》
C、《論演說(shuō)家的教育》
D、《民本主義與教育》
A、創(chuàng)造性
B、示范性
C、連續(xù)性
D、個(gè)體性
如圖，下列說(shuō)法正確的是（）。
A、屬于幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)工作
B、體現(xiàn)了幼兒園對(duì)幼兒健康的關(guān)心
C、教師應(yīng)承擔(dān)喂藥的全部責(zé)任
D、隨意喂藥不利于幼兒身體健康
A、不穩(wěn)定性
B、可控性
C、深刻性
D、社會(huì)性
A、它是顯性知識(shí)
B、可以被明確地接受
C、可以用言語(yǔ)表達(dá)
D、可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得
A、負(fù)遷移
B、縱向遷移
C、橫向遷移
D、非特殊成分的遷移
最新試題
教師要提高課堂問(wèn)題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以?xún)煞N感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。