如圖,下列說(shuō)法正確的是()。
A、屬于幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)工作
B、體現(xiàn)了幼兒園對(duì)幼兒健康的關(guān)心
C、教師應(yīng)承擔(dān)喂藥的全部責(zé)任
D、隨意喂藥不利于幼兒身體健康
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A、不穩(wěn)定性
B、可控性
C、深刻性
D、社會(huì)性
A、它是顯性知識(shí)
B、可以被明確地接受
C、可以用言語(yǔ)表達(dá)
D、可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得
A、負(fù)遷移
B、縱向遷移
C、橫向遷移
D、非特殊成分的遷移
A、實(shí)物直觀
B、模像直觀
C、言語(yǔ)直觀
D、形象直觀
A、學(xué)會(huì)認(rèn)知
B、學(xué)會(huì)做事
C、學(xué)會(huì)做人
D、學(xué)會(huì)共同生活
E、學(xué)會(huì)生存
A、志愿者
B、實(shí)習(xí)者
C、兼職者
D、見(jiàn)習(xí)者
最新試題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。