研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

學生的學習具有間接性的特點。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

教學策略就是具體的教學方法和技能。