學(xué)習(xí)策略具有操作性。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

研究認為，在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。

一般認為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。