A、多重
B、公民
C、學(xué)生
D、未成年人
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A、帶薪休假
B、政治地位
C、有償家教
D、教師節(jié)
A.必要的財產(chǎn)經(jīng)費
B.依法成立
C.名稱、組織和機構(gòu)
D.獨立承擔(dān)責(zé)任
A.守法的形式
B.守法的組織
C.守法的文本
D.守法的內(nèi)容
A.教育法律
B.教育行政法規(guī)
C.地方性教育法規(guī)
D.教育行政章程
A.憲法
B.教師法
C.教育政策
D.教育法
A.專業(yè)性
B.道德性
C.示范性
D.創(chuàng)造性
A.職前與職后結(jié)合
B.課內(nèi)與課外結(jié)合
C.熱情與興趣結(jié)合
D.工作和休閑結(jié)合
A.愛崗敬業(yè)
B.愛國守法
C.熱愛學(xué)生
D.終身學(xué)習(xí)
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《師說》
D.《勸學(xué)》
A.1984年
B.1991年
C.1997年
D.2008年
最新試題
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。