A、學(xué)而不厭，誨人不倦
B、以身作則，反躬自省
C、教學(xué)相長，相互尊重
D、立志樂道，甘于奉獻(xiàn)
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A.學(xué)生主體原則
B.集體教育原則
C.長善救失原則
D.以身作則原則
A.誨人不倦
B.反躬自省
C.教學(xué)相長
D.為人師表
A.定量評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)評(píng)價(jià)
A.談話法和參觀法
B.演示法和討論法
C.講授法和討論法
D.演示法和講授法
A、直觀性
B、循序漸進(jìn)
C、最優(yōu)化
D、因材施教
A、陳述性知識(shí)
B、認(rèn)知策略
C、言語信息
D、動(dòng)作技能
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、交往內(nèi)驅(qū)力
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、具體運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
A、教師威信
B、教師效能感
C、教學(xué)反思
D、職業(yè)承諾
A、關(guān)注情境階段
B、關(guān)注生存階段
C、關(guān)注學(xué)生階段
D、關(guān)注教學(xué)階段
最新試題
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。