A、直觀性
B、循序漸進(jìn)
C、最優(yōu)化
D、因材施教
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A、陳述性知識
B、認(rèn)知策略
C、言語信息
D、動作技能
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、交往內(nèi)驅(qū)力
A、感知運(yùn)動階段
B、前運(yùn)算階段
C、具體運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
A、教師威信
B、教師效能感
C、教學(xué)反思
D、職業(yè)承諾
A、關(guān)注情境階段
B、關(guān)注生存階段
C、關(guān)注學(xué)生階段
D、關(guān)注教學(xué)階段
A.創(chuàng)設(shè)情境和自主探索
B.協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流
C.學(xué)習(xí)評價(jià)
D.獲取知識信息
A.綜合媒體
B.視覺媒體
C.視聽媒體
D.交互媒體
A.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.訪談法
D.行動研究法
A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和掌握
B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
A.學(xué)生的積極主動性
B.教師的主導(dǎo)型
C.家長的配合程度
D.內(nèi)容的合理性
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
對教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。