A、感知運動階段
B、前運算階段
C、具體運算階段
D、形式運算階段
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、教師威信
B、教師效能感
C、教學反思
D、職業(yè)承諾
A、關注情境階段
B、關注生存階段
C、關注學生階段
D、關注教學階段
A.創(chuàng)設情境和自主探索
B.協(xié)作學習和討論交流
C.學習評價
D.獲取知識信息
A.綜合媒體
B.視覺媒體
C.視聽媒體
D.交互媒體
A.實驗法
B.觀察法
C.訪談法
D.行動研究法
A.強調學生對知識的理解和掌握
B.激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣
C.發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力
D.提高學生學習的積極性
A.學生的積極主動性
B.教師的主導型
C.家長的配合程度
D.內容的合理性
A.心理教育
B.政治教育
C.思想教育
D.道德教育
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.行為訓練法
D.生活指導法
A.制定班級工作計劃
B.制定嚴格班規(guī)
C.培養(yǎng)班干部
D.了解學生
最新試題
整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。