A.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.訪談法
D.行動研究法
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A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和掌握
B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
A.學(xué)生的積極主動性
B.教師的主導(dǎo)型
C.家長的配合程度
D.內(nèi)容的合理性
A.心理教育
B.政治教育
C.思想教育
D.道德教育
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.行為訓(xùn)練法
D.生活指導(dǎo)法
A.制定班級工作計劃
B.制定嚴(yán)格班規(guī)
C.培養(yǎng)班干部
D.了解學(xué)生
A.小學(xué)階段以分科課程為主
B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程
C.高中以綜合課程為主
D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課并作為選修課程
A.因材施教
B.鞏固性
C.啟發(fā)性
D.最優(yōu)化
A.承擔(dān)全部責(zé)任
B.無責(zé)任
C.承擔(dān)次要責(zé)任
D.承擔(dān)主要責(zé)任
A.講授法
B.參觀法
C.練習(xí)法
D.陶冶法
A.獎懲法
B.榜樣法
C.陶冶法
D.說服法
最新試題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。