A.可以保留
B.自動喪失,且不能重新獲取
C.撤銷,三年后可再獲取
D.撤銷,五年后可再獲取
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A.文化教育權(quán)利、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)
B.受聘權(quán)、獲取報酬權(quán)、政治權(quán)利
C.名譽(yù)權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)
D.政治權(quán)利、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán)
A.一般責(zé)任
B.行政責(zé)任
C.民事責(zé)任
D.刑事責(zé)任
A.言語信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.動作技能
A.努力
B.能力
C.工作難度
D.運(yùn)氣
A.發(fā)散思維
B.集中思維
C.順向思維
D.逆向思維
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為傾向成分
A.具體概念;定義性概念;規(guī)則;高級規(guī)則;辨別
B.辨別;定義性概念;具體概念;規(guī)則;高級規(guī)則
C.具體概念;規(guī)則;定義性概念;高級規(guī)則;辨別
D.辨別;具體概念;定義性概念;規(guī)則;高級規(guī)則
A.巴普洛夫
B.斯金納
C.班杜拉
D.布魯納
A.情感
B.意志
C.興趣
D.性格
A.奧蘇貝爾
B.杜威
C.陶行知
D.班杜拉
最新試題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。