A.一般責(zé)任
B.行政責(zé)任
C.民事責(zé)任
D.刑事責(zé)任
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A.言語(yǔ)信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
A.努力
B.能力
C.工作難度
D.運(yùn)氣
A.發(fā)散思維
B.集中思維
C.順向思維
D.逆向思維
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為傾向成分
A.具體概念；定義性概念；規(guī)則；高級(jí)規(guī)則；辨別
B.辨別；定義性概念；具體概念；規(guī)則；高級(jí)規(guī)則
C.具體概念；規(guī)則；定義性概念；高級(jí)規(guī)則；辨別
D.辨別；具體概念；定義性概念；規(guī)則；高級(jí)規(guī)則
A.巴普洛夫
B.斯金納
C.班杜拉
D.布魯納
A.情感
B.意志
C.興趣
D.性格
A.奧蘇貝爾
B.杜威
C.陶行知
D.班杜拉
A.發(fā)展水平的差異
B.發(fā)展類型的差異
C.發(fā)展早晚的差異
D.各民族的差異
A.輔助作用
B.主導(dǎo)作用
C.強(qiáng)化作用
D.促進(jìn)作用
最新試題
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長(zhǎng)需要。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。