A.一般責(zé)任
B.行政責(zé)任
C.民事責(zé)任
D.刑事責(zé)任
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A.言語(yǔ)信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
A.努力
B.能力
C.工作難度
D.運(yùn)氣
A.發(fā)散思維
B.集中思維
C.順向思維
D.逆向思維
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為傾向成分
A.具體概念;定義性概念;規(guī)則;高級(jí)規(guī)則;辨別
B.辨別;定義性概念;具體概念;規(guī)則;高級(jí)規(guī)則
C.具體概念;規(guī)則;定義性概念;高級(jí)規(guī)則;辨別
D.辨別;具體概念;定義性概念;規(guī)則;高級(jí)規(guī)則
A.巴普洛夫
B.斯金納
C.班杜拉
D.布魯納
A.情感
B.意志
C.興趣
D.性格
A.奧蘇貝爾
B.杜威
C.陶行知
D.班杜拉
A.發(fā)展水平的差異
B.發(fā)展類型的差異
C.發(fā)展早晚的差異
D.各民族的差異
A.輔助作用
B.主導(dǎo)作用
C.強(qiáng)化作用
D.促進(jìn)作用
最新試題
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。