A.文化教育權(quán)利、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)
B.受聘權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、政治權(quán)利
C.名譽(yù)權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)
D.政治權(quán)利、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán)
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A.一般責(zé)任
B.行政責(zé)任
C.民事責(zé)任
D.刑事責(zé)任
A.言語(yǔ)信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
A.努力
B.能力
C.工作難度
D.運(yùn)氣
A.發(fā)散思維
B.集中思維
C.順向思維
D.逆向思維
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為傾向成分
A.具體概念;定義性概念;規(guī)則;高級(jí)規(guī)則;辨別
B.辨別;定義性概念;具體概念;規(guī)則;高級(jí)規(guī)則
C.具體概念;規(guī)則;定義性概念;高級(jí)規(guī)則;辨別
D.辨別;具體概念;定義性概念;規(guī)則;高級(jí)規(guī)則
A.巴普洛夫
B.斯金納
C.班杜拉
D.布魯納
A.情感
B.意志
C.興趣
D.性格
A.奧蘇貝爾
B.杜威
C.陶行知
D.班杜拉
A.發(fā)展水平的差異
B.發(fā)展類型的差異
C.發(fā)展早晚的差異
D.各民族的差異
最新試題
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。