A、啟發(fā)原則
B、提示原則
C、討論原則
D、談話原則
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A:9
B:7±2
C:12
D:4
A、《理想國(guó)》
B、《政治學(xué)》
C、《論演說(shuō)家的教育》
D、《民本主義與教育》
A、創(chuàng)造性
B、示范性
C、連續(xù)性
D、個(gè)體性
如圖,下列說(shuō)法正確的是()。
A、屬于幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)工作
B、體現(xiàn)了幼兒園對(duì)幼兒健康的關(guān)心
C、教師應(yīng)承擔(dān)喂藥的全部責(zé)任
D、隨意喂藥不利于幼兒身體健康
A、不穩(wěn)定性
B、可控性
C、深刻性
D、社會(huì)性
A、它是顯性知識(shí)
B、可以被明確地接受
C、可以用言語(yǔ)表達(dá)
D、可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得
最新試題
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類(lèi)似。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。