A.了解每個案例的教學(xué)目標(biāo)
B.速讀案例
C.再讀案例
D.分析案例
E.積極參與小組討論
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A.課程結(jié)構(gòu)
B.課程內(nèi)容
C.課程資源
D.上課環(huán)境
E.教學(xué)設(shè)備
A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。
B、就教學(xué)目標(biāo)而言,教師期望學(xué)生達(dá)到的知識識水平。
C、經(jīng)過前端分析,教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。
D、經(jīng)達(dá)前端分的,教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題。
A.查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學(xué)生聽
B.查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學(xué)生聽,結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽
C.利用WinD.ows操作系統(tǒng)中的畫圖工具,用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義,讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解
D.直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解,對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)
A.創(chuàng)設(shè)歷史情境
B.提供多種渠道信息,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
C.模擬歷史人物或歷史事件
D.模擬占據(jù)空間的事物
A.教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中
B.在教學(xué)過程中,還應(yīng)用了計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò),就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)
C.教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用治理和評價的實踐
D.在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式
A.在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù),以提高教學(xué)中的技術(shù)含量
B.教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn),則教學(xué)效果越好
C.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù),才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用
D.信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題
A.學(xué)生越安靜,學(xué)習(xí)效果越好
B.學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性
C.教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的聽從上
D.盡量對學(xué)生加以鼓勵
A.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是準(zhǔn)確的。
B.利用信息技術(shù)獲取資源信息,并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。
C.利用信息技術(shù)模仿實驗發(fā)生的真實情景,所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行。
D.信息技術(shù)可以為教學(xué)提供訓(xùn)練、測試、考試或評估功能,所以信息技術(shù)是萬能的。
A.強(qiáng)化可以改變行為的結(jié)果
B.學(xué)習(xí)的公式可以用S—O—R表示
C.學(xué)習(xí)是通過刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的
D.行為主義學(xué)習(xí)理論也稱為聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論
A.開放式的、以課資源為中央的課程整合階段
B.封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段
C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段
D.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段
最新試題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。