A.強(qiáng)化可以改變行為的結(jié)果
B.學(xué)習(xí)的公式可以用S—O—R表示
C.學(xué)習(xí)是通過刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的
D.行為主義學(xué)習(xí)理論也稱為聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.開放式的、以課資源為中央的課程整合階段
B.封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段
C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段
D.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段
A.將被評對象與評價目標(biāo)相比較,找出差距。
B.衡量被評價對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。
C.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,要“以評促學(xué)”。
D.對教學(xué)活動的過程及雖結(jié)果進(jìn)行測定、衡量
A.提高教學(xué)效果
B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
C.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度
D.檢驗(yàn)教學(xué)方法
A.課件測試
B.課件發(fā)布
C.課件制作
D.素材預(yù)備
A.評價目的是促進(jìn)發(fā)展
B.評價內(nèi)容綜合化
C.評價主體多元化
D.評價方式多樣化
A.學(xué)生情況而定
B.教學(xué)內(nèi)容而定
C.教學(xué)條件而定
D.領(lǐng)導(dǎo)意圖而定
A.活躍課堂后氣氛
B.提高教學(xué)效率
C.滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求
D.實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)
E.控制教學(xué)進(jìn)度
A.在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源
B.自主測試
C.小組合作完成“稱象”任務(wù)
D.自主進(jìn)行模仿“稱象”游戲
E.展示學(xué)習(xí)成果
A.全班活動、小組活動和個別活動
B.班內(nèi)活動、課外活動和個別活動
C.整體活動、小組活動和個別活動
D.集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動
最新試題
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。