A.依據(jù)教學(xué)條件
B.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)
C.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容
D.依據(jù)教學(xué)對象
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A.教學(xué)中教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用屬于教育技術(shù)的技術(shù)范疇
B.教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的一個重要部分,用來規(guī)劃教學(xué)的各個環(huán)節(jié)
C.教學(xué)中對多媒體設(shè)備的利用和維護屬于教育技術(shù)中技術(shù)的范疇
D.電子教案的編輯和教學(xué)課件的開發(fā)屬于教育技術(shù)中技術(shù)的范疇
A.目標(biāo)的確定必須以科學(xué)為前提,要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)
B.要符合學(xué)生心理特征與心理發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生不同的年齡段、不同的學(xué)齡段,制定相對應(yīng)的目標(biāo)
C.要體現(xiàn)教學(xué)循序漸進的原則和實現(xiàn)教學(xué)要求的規(guī)范
D.編寫教學(xué)目標(biāo)時,教學(xué)目標(biāo)的行為主體要明確
E.編寫的教學(xué)目標(biāo)要明確、具體
A.目標(biāo)描述的邏輯主語不是學(xué)生
B.目標(biāo)描述太概括,沒有具體指出中心投影哪個方面的的知識
C.目標(biāo)描述中,沒有指明達到目標(biāo)需要的條件
A.確定目標(biāo)
B.前端分析
C.制定策略和選擇媒體與資源
D.試行方案
E.評價和修改
A.查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫
B.利用Flash、Authorware等制作工具自己制作
C.到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。