A.確定目標
B.前端分析
C.制定策略和選擇媒體與資源
D.試行方案
E.評價和修改
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.查找相關的素材光盤或網上的教學資源庫
B.利用Flash、Authorware等制作工具自己制作
C.到網絡上利用搜索引擎去查找并下載
A.用DVD光盤刻錄存儲
B.用電腦硬盤存儲
A.電子教案有利于教案的修訂和保存
B.電子教案便于攜帶和學術交流
C.電子教案可實現(xiàn)超文本組織信息,利于非線性知識的安排
D.電子教案可以使抽象的教學內容具體化
A.劉軍的家庭經濟水平
B.劉軍的興趣愛好
C.劉軍對劉老師教學方法和手段的看法
D.劉軍對學習的態(tài)度
E.劉軍過去的英語成績
A.在上課之前檢查教學用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備
B.在準備教學工具的過程中,針對教學內容選擇合理的教學手段
C.認真鉆研教材,并且仔細準備隨堂測驗的問卷和試題
A.教學設計是一個橋梁,可以幫助教師根據(jù)教學實踐中的問題選擇合適的解決方案,促進教學理論與實踐的緊密結合
B.教學設計有利于教學工作的科學化,便于教師進行反思,促進教師的快速成長
A.教學設計后面是否有大量的練習題
B.教學設計過程是否使用了先進的媒體
A.用鼠標選中要處理的文字,單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”
B.用鼠標選中要處理的文字,使用快捷鍵Ctr1+D
C.點擊菜單欄的“格式”一一“字體”
D.點擊菜單欄的“編輯”一一“字體”
最新試題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
教學設計的關鍵是教學內容的確定。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。