A.用鼠標(biāo)選中要處理的文字,單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”
B.用鼠標(biāo)選中要處理的文字,使用快捷鍵Ctr1+D
C.點擊菜單欄的“格式”一一“字體”
D.點擊菜單欄的“編輯”一一“字體”
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A.使用軟件SnagIt截圖,可以截取當(dāng)前電腦屏幕上的圖片,之后再自己命名保存
B.使用鍵盤上的“PrintScreen”鍵,可以復(fù)制當(dāng)前電腦屏幕,然后粘貼到繪圖軟件中的空白
C.文檔,自己命名保存即可
A.在教學(xué)目標(biāo)上從強化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)
B.在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位
C.從重視教學(xué)信息的單項傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗椊涣?/p>
A.發(fā)言. avi
B.中國地圖. jpg
C.教學(xué)活動1. mpg
D.單詞表. Doc
E.故都的秋. ppt
F.合唱.mp3
A.點擊菜單收藏~整理收藏夾,在彈出的對話框中進行整理操作
B.在IE窗口內(nèi)空白處點擊右鍵,選擇整理收藏夾,在彈出的對話框中進行整理
C.點擊標(biāo)準(zhǔn)按鈕欄上的收藏夾按鈕,在窗口左側(cè)的任務(wù)窗口中點擊整理,在彈出的對話框中進行操作整理
D.打開C盤,在其中直接進行整理
A.小組成員的個人職責(zé)明確
B.均等的成功機會
C.小組有明確的目標(biāo)
D.組內(nèi)異質(zhì)
最新試題
元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。