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A.使用軟件SnagIt截圖,可以截取當前電腦屏幕上的圖片,之后再自己命名保存
B.使用鍵盤上的“PrintScreen”鍵,可以復制當前電腦屏幕,然后粘貼到繪圖軟件中的空白
C.文檔,自己命名保存即可
A.在教學目標上從強化應試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生素質(zhì)
B.在教學依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本位
C.從重視教學信息的單項傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗椊涣?/p>
A.發(fā)言. avi
B.中國地圖. jpg
C.教學活動1. mpg
D.單詞表. Doc
E.故都的秋. ppt
F.合唱.mp3
A.點擊菜單收藏~整理收藏夾,在彈出的對話框中進行整理操作
B.在IE窗口內(nèi)空白處點擊右鍵,選擇整理收藏夾,在彈出的對話框中進行整理
C.點擊標準按鈕欄上的收藏夾按鈕,在窗口左側的任務窗口中點擊整理,在彈出的對話框中進行操作整理
D.打開C盤,在其中直接進行整理
A.小組成員的個人職責明確
B.均等的成功機會
C.小組有明確的目標
D.組內(nèi)異質(zhì)
A.利用Google、Baidu等搜索引擎能夠有效獲取資源,并通過相應的工具軟件對其進行進一步加工和利用
B.利用概念圖、PowerPoint等能夠有效地呈現(xiàn)和展示教學內(nèi)容
C.利用交互動畫、微世界等能夠模擬事物或?qū)嶒灠l(fā)生的真實情境
D.利用QQ、MSN等能夠為教學參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能
E.利用智能題庫、測試軟件、電子檔案袋等能夠為教學提供練習、測試、考評或評估功能
A.添加超級鏈接
B.提供多種形式的圖表和表格
C.文字編輯
D.能進行演示播放
最新試題
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。