A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
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你可能感興趣的試題
A.新課程教學(xué)之前對學(xué)生進行的摸底測驗
B.課堂提問
C.課程結(jié)業(yè)考試
D.期中考試
A.知識與技能
B.過程與方法
C.情感態(tài)度與價值觀
D.能力
A.課程標準
B.課程目標
C.教材
D.課程計劃
A.學(xué)科中心課程理論
B.活動中心課程理論
C.社會中心課程理論
D.必修課程理論
A.拓展性課程
B.基礎(chǔ)性課程
C.顯性課程
D.隱性課程
A.課程功能的轉(zhuǎn)變
B.課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變
C.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
A.合作學(xué)習(xí)
B.機械學(xué)習(xí)
C.班級學(xué)習(xí)
D.相互學(xué)習(xí)
A.必修課程
B.選修課程
C.隱性課程
D.自發(fā)課程
A.學(xué)科中心課程理論
B.活動中心課程理論
C.社會中心課程理論
D.兒童中心課程理論
A.課程計劃
B.課程標準
C.課程設(shè)計
D.教材
最新試題
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。