A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程目標(biāo)
C.教材
D.課程計(jì)劃
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A.學(xué)科中心課程理論
B.活動(dòng)中心課程理論
C.社會(huì)中心課程理論
D.必修課程理論
A.拓展性課程
B.基礎(chǔ)性課程
C.顯性課程
D.隱性課程
A.課程功能的轉(zhuǎn)變
B.課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變
C.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
A.合作學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.班級(jí)學(xué)習(xí)
D.相互學(xué)習(xí)
A.必修課程
B.選修課程
C.隱性課程
D.自發(fā)課程
A.學(xué)科中心課程理論
B.活動(dòng)中心課程理論
C.社會(huì)中心課程理論
D.兒童中心課程理論
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程設(shè)計(jì)
D.教材
A.課程計(jì)劃
B.課程目標(biāo)
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.課程方案
A.積極、主動(dòng)、合作
B.自主、合作、探究
C.研究、興趣、發(fā)現(xiàn)
D.創(chuàng)新、討論、主動(dòng)
A.學(xué)科中心
B.活動(dòng)中心
C.社會(huì)中心
D.兒童中心解析
最新試題
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。