A.課程計劃
B.課程目標
C.課程標準
D.課程方案
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.積極、主動、合作
B.自主、合作、探究
C.研究、興趣、發(fā)現(xiàn)
D.創(chuàng)新、討論、主動
A.學科中心
B.活動中心
C.社會中心
D.兒童中心解析
A.學習者為中心
B.教會學生學習
C.重視結(jié)論的同時更重過程
D.關(guān)注人
A.學生、家長和教師
B.學生、課程標準和教師
C.教師、社會和課程標準
D.學生、社會和學科
A.綜合課程
B.活動課程
C.隱性課程
D.校本課程
A.課程計劃
B.課程標準
C.教科書
D.教學大綱
A.2000年
B.2001年
C.2011年
D.2010年
新課程改革對課程評價的要求是（）。
①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化
②重視綜合評價，關(guān)注個人差異，實現(xiàn)評價指標的多元化
③重視過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合
④強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①②④
A.應試教育
B.分科教育
C.素質(zhì)教育
D.區(qū)別教育
以學生發(fā)展為本的課程，是注重學生（）的課程。
①個性養(yǎng)成
②潛能開發(fā)
③能力培養(yǎng)
④學習成績
⑤智力發(fā)展
A.①②③⑤
B.①②④⑤
C.②③④⑤
D.①②③④⑤
最新試題
現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
整合化的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論強調(diào)教學設(shè)計應與特定的教學情境相聯(lián)系。