A.學(xué)科中心
B.活動中心
C.社會中心
D.兒童中心解析
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A.學(xué)習(xí)者為中心
B.教會學(xué)生學(xué)習(xí)
C.重視結(jié)論的同時更重過程
D.關(guān)注人
A.學(xué)生、家長和教師
B.學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師
C.教師、社會和課程標(biāo)準(zhǔn)
D.學(xué)生、社會和學(xué)科
A.綜合課程
B.活動課程
C.隱性課程
D.校本課程
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教科書
D.教學(xué)大綱
A.2000年
B.2001年
C.2011年
D.2010年
新課程改革對課程評價的要求是（）。
①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化
②重視綜合評價，關(guān)注個人差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化
③重視過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合
④強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①②④
A.應(yīng)試教育
B.分科教育
C.素質(zhì)教育
D.區(qū)別教育
以學(xué)生發(fā)展為本的課程，是注重學(xué)生（）的課程。
①個性養(yǎng)成
②潛能開發(fā)
③能力培養(yǎng)
④學(xué)習(xí)成績
⑤智力發(fā)展
A.①②③⑤
B.①②④⑤
C.②③④⑤
D.①②③④⑤
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.隱性課程
A.關(guān)聯(lián)性
B.選擇性
C.強(qiáng)制性
D.穩(wěn)定性
最新試題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。