A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教科書
D.教學(xué)大綱
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A.2000年
B.2001年
C.2011年
D.2010年
新課程改革對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求是（）。
①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化
②重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)人差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化
③重視過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合
④強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①②④
A.應(yīng)試教育
B.分科教育
C.素質(zhì)教育
D.區(qū)別教育
以學(xué)生發(fā)展為本的課程，是注重學(xué)生（）的課程。
①個(gè)性養(yǎng)成
②潛能開發(fā)
③能力培養(yǎng)
④學(xué)習(xí)成績(jī)
⑤智力發(fā)展
A.①②③⑤
B.①②④⑤
C.②③④⑤
D.①②③④⑤
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.隱性課程
A.關(guān)聯(lián)性
B.選擇性
C.強(qiáng)制性
D.穩(wěn)定性
根據(jù)綜合程度不同，綜合課程可分為（）。
①相關(guān)課程
②融合課程
③經(jīng)驗(yàn)課程
④廣域課程
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
A.邏輯式組織
B.心理式組織
C.折中式組織
D.螺旋式組織
A.忠實(shí)取向
B.相互適應(yīng)取向
C.創(chuàng)生取向
D.協(xié)作取向
A.資源的功能特點(diǎn)
B.資源的存在方式
C.所處的空間
D.資源的載體形態(tài)
最新試題
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。