A.關(guān)聯(lián)性
B.選擇性
C.強制性
D.穩(wěn)定性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
根據(jù)綜合程度不同,綜合課程可分為()。
①相關(guān)課程
②融合課程
③經(jīng)驗課程
④廣域課程
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
A.邏輯式組織
B.心理式組織
C.折中式組織
D.螺旋式組織
A.忠實取向
B.相互適應取向
C.創(chuàng)生取向
D.協(xié)作取向
A.資源的功能特點
B.資源的存在方式
C.所處的空間
D.資源的載體形態(tài)
A.在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞
B.教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.在對待自我上,新課程強調(diào)反思
D.在對待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強調(diào)合作
A.學習者與研究者
B.知識的傳授者
C.班集體的領(lǐng)導者
D.行為規(guī)范的示范者
A.專制型
B.放任型
C.民主型
D.權(quán)威型
A.師生關(guān)系
B.師師關(guān)系
C.教師和班主任關(guān)系
D.學生和校長的關(guān)系
A.非師范教育
B.新教師的入職輔導
C.在職培訓
D.自我教育
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注教學情境階段
C.關(guān)注學生階段
D.關(guān)注研究階段
最新試題
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。