A.教育性
B.指導(dǎo)性
C.間接性
D.交往性
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A.復(fù)式教學(xué)
B.現(xiàn)場教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.走班制
A.保證教學(xué)的科學(xué)性,確保所講的知識、概念是正確的,不能是錯誤的
B.發(fā)掘教材的思想性,對學(xué)生進行品德教育
C.教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)
D.抓重難點,解決主要矛盾
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.終結(jié)性評價
D.發(fā)展性評價
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
A.新課程教學(xué)之前對學(xué)生進行的摸底測驗
B.課堂提問
C.課程結(jié)業(yè)考試
D.期中考試
A.知識與技能
B.過程與方法
C.情感態(tài)度與價值觀
D.能力
A.課程標準
B.課程目標
C.教材
D.課程計劃
A.學(xué)科中心課程理論
B.活動中心課程理論
C.社會中心課程理論
D.必修課程理論
A.拓展性課程
B.基礎(chǔ)性課程
C.顯性課程
D.隱性課程
A.課程功能的轉(zhuǎn)變
B.課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變
C.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。