一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

一個測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。