問答題在語文課上,老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組,定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生自動“對號入座”。如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”,符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說:“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格,今天老師給我打了100分,我覺得學(xué)好作文還是有希望的!”老師又及時鼓勵達標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進軍。請問:上述案例中,教師的做法是否正確?為什么?
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具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
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迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
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相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
題型:判斷題
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
題型:判斷題