A.直觀性與理論思維相結(jié)合原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.統(tǒng)一要求與因材施教原則
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A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
A.教育性
B.指導(dǎo)性
C.間接性
D.交往性
A.復(fù)式教學(xué)
B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.走班制
A.保證教學(xué)的科學(xué)性,確保所講的知識(shí)、概念是正確的,不能是錯(cuò)誤的
B.發(fā)掘教材的思想性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育
C.教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)
D.抓重難點(diǎn),解決主要矛盾
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.發(fā)展性評(píng)價(jià)
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
A.新課程教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的摸底測(cè)驗(yàn)
B.課堂提問(wèn)
C.課程結(jié)業(yè)考試
D.期中考試
A.知識(shí)與技能
B.過(guò)程與方法
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀
D.能力
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程目標(biāo)
C.教材
D.課程計(jì)劃
A.學(xué)科中心課程理論
B.活動(dòng)中心課程理論
C.社會(huì)中心課程理論
D.必修課程理論
最新試題
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。