對于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法，錯誤的是（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

目標(biāo)取向的評價的基本方法論是（）。

在課程與教學(xué)評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

過程取向的評價的基本方法是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時。

下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。

文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價值觀是（）。